讲出理论的温度——生涯教育教学的四维进路

生涯发展理论是一本被一代代生涯学人用智慧、心血和灵魂反思、研究、写就和展读的大书。她既是生涯教育教学的重要内容，也是帮助大学生解疑释惑的重要工具，更是指引学生生涯发展，照亮学生生涯前行之路的灯塔。阿伦特曾言，在“早已不再”的往昔人事与“尚未抵达”的未来道路之间，必须向思想求助，向理论求援。

一、用理念的高度讲出理论的温度

生涯发展理论是对生涯现象进行的科学总结、系统凝练和逻辑阐述。它总是以抽象的、枯燥的、灰色的、冰冷的形态呈现。学生不愿听，教师不愿讲。因而，首先需要生涯教育工作者积极转变教学理念，充分认识生涯发展理论内在本质的温暖，用情用心用策讲出理论的温度。生涯辅导自诞生之日起即体现了对人的尊重和对个体志业发展的关照，生涯发展理论的温度也就表现在理论所具有的人文精神、人文关怀、价值取向。同时，纵观生涯发展理论的历史进程，从特质因素论到后现代理论，每一种理论都源于实践，生涯发展理论的温度也就表现在真实的、火热的实践，并在指导实践的过程中释放热量。这就需要生涯教育教学增强理论自信，实现理论自觉，用理论分析生涯发展的现象与问题，用理论解答学生生涯发展的困惑，用理论指导学生生涯行动，使生涯发展理论在实践中释放能量。

二、用情感的深度讲出理论的温度

生涯发展理论是高度概括和抽象的，惟有通过教师的生动讲授来激活其内含的温度，这需要生涯教育工作者用自己的真情真爱为理论教学添柴加温。首先，对学生要用情至深。生涯教育教学效果和理论教育教学效果都取决于“教”与“学”的和谐统一。教师既要做“经师”，更要做“人师”；既要教书，更要育人。生涯发展理论讲授要从学生实际需求出发，把理论落到实处，融入到学生心灵深处，以心灵呼唤心灵，以智慧培植智慧，以生命点燃生命。这就需要研究学生、关注学生、关心学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。其次要对理论要用情至深。生涯教育工作者要用热爱和自信的态度讲理论，带着对理论的热爱和尊崇之心、真学真信真懂真用之心，表里如一、知行合一，用自己炽热的情感、坚定的信念、执着的态度诠释理论，传播理论，为学生做表率。再次对话语要用情至深。生涯发展理论要用话语来表达和传播，惟有用情至深的话语体系才能打动人、感染人、启发人、塑造人。生涯教育教学的话语表达应该是层次丰富、形式多样和喜闻乐见的，既要有提升生涯辅导学理高度的学术话语，阐释生涯发展时代要求的政策话语，更要有推进生涯发展理论大众化的生活话语等，同时要针对教学内容、教学形式、教学对象等教学要素选择相应的教学话语，让学生从话语的温度中增强对理论的接受和认同。

三、用知识的厚度讲出理论的温度　

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调要“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，寓价值观引导于知识传授之中”。因此，生涯教育工作者必须具备扎实的学识和宽广的视野，才能够把深奥的理论讲得深入浅出、通俗易懂，让理论“顶天立地”，接地气、有人气，具有吸引力和说服力。生涯教育工作者要多读书、厚积累，用宽广的视野、扎实的学识，把道理讲明白、讲清楚，充分展现理论的魅力，让学生尊崇理论，从而引导学生自觉学理论、用理论。一是要用知识的厚度讲理论产生的背景、条件和内容，任何生涯发展理论都是时代的产物，时代催生理论，理论引导实践，这是理论和时代的逻辑。只有讲清楚生涯发展理论产生的背景及前因后果，才能让学生认清这些理论的价值，把握理论内容的要义和精髓，认识到生涯发展理论是有温度的。二要用知识的厚度讲理论的实践指导价值，理论的价值在于能够指导实践，要把理论的力量转化为实践的动能和实践的成果。一方面要用相关理论分析生涯发展中的现象和问题，另一方面要用生涯发展理论解读生涯发展的工具和动力。三要用知识的厚度讲理论的实践指导成效，生涯发展理论的温度不仅表现在理论的实践价值上，还体现在理论的实践效果方面。从一定意义上讲，理论的实践成效更有证明力、吸引力和说服力。因此，生涯教育教学要重视运用相关理论阐释个体生涯发展的成就经验和成功奥秘。
 

四、用方法的广度讲出理论的温度　

教学方法是教学方式和手段的总称。这些方式和手段的运用能够有效地加深学生对理论的理解、掌握和运用，使理论教学全方位、多样化展现温度和释放热度。首先，要把课堂教学讲得有温度。课堂教学是主渠道和主阵地。生涯教育工作者要精心设计教学内容，坚持问题导向、突出重点难点、关注社会热点、贴近学生实际地讲授内容，教学内容应力求实践性、科学性和系统性。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入诸如讨论、案例分析等多种教学方法，突出强调理论联系实际，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。要注意教学实施与信息技术的有机整合，充分利用多媒体和信息技术增强教学的艺术感染力，提高课堂教学效益。要有教师自己讲、学生讲、校友讲、专家讲等相结合的多元授课主体，把讲大道理与讲小道理结合、讲书本知识与讲社会知识结合，体现时代性和实践性。其次，要用好第二课堂。坚持立足校情和项目引领，根据学校在历史传统、办学定位、发展目标、教育理念、人才培养模式、办学环境条件等方面的实际以及学生生源质量和特点，着力打造一批温暖人心的品牌活动和特色项目，可示范、可引领、可辐射、可推广。再次，要释放实践教学方式的温度。实践教学本身也是有温度且深受学生喜爱的教学方式。教师结合课程教学内容，定期或不定期、集中或分散地开展实践教学活动，让学生走向社会，零距离接近实际，感受火热的社会生活，并在实践过程中加深对理论的理解，增强对理论的认同。最后，加强新媒体等网络载体建设，让互联网这个“最大变量”变成“最大正能量”。充分利用现代化信息技术手段，探索利用微博、微信等传播手段，提高理论讲授的信度、效度和广度，实现对线下学习的有效补充和直观掌握。

结语

NCDA CDI国际生涯发展认证讲师

上海海关学院副教授

上海市高校学生职业(生涯)发展教育工作室主持人

上海市高校学生职业(生涯)发展教育校外实践基地主持人