心灵的转向绘写青春彩虹

文章：范葳

本文部分内容曾发表于《天津教育》
 

生涯教育的过程,不仅是认识自我,了解职业和教育资源,更是在这种新的视野中重新寻找、审视和瞭望全新的自己。这是一种成长更加蜕变，是化茧成蝶的飞跃。作为一名生涯规划指导教师，我正和学生一起经历着幸福的寻梦之旅。
 

教育家陶行知先生说：“教育为公以达天下为公。”在平凡的教师岗位，我被不同师者的生涯故事所感动。“孩子是天我是云”的朴素思想，“让学生的潜能尽情释放”的教育主张，他们以自己的教育故事让我对新时代“四有”好教师的认识有了新的理解：作为一名心理健康教师，在我的教育生涯历程中也经历着理想信念的启迪、道德情操的洗礼、扎实知识的积淀、仁爱之心的滋养。
 

从事生涯教育至今有过许多难忘的时刻，今天我想和大家分享的是一个“三次交锋的故事”。

几年前的高一新生入学后，我便遇到一位特立独行的男孩。上课时他自在的神游，分享时他眼神迷离，总是若有所思的沉浸在自己的世界。经过两周的观察他成功的引起了我的好奇，我决定主动出击。第三周生涯课后我把他喊住问。
我说：“你帮我整理一下桌椅可以吗？”我读到他脸上的无奈却也没流露反对，在他摆着桌子我趁机直接问。
我说：“你对这门课怎么看，觉得有意思吗？有没有什么是你想特别了解的？”听到这些问题，他明显地愣了一下。
他说：“老师您找我不是因为我上课有些随意？”听了他的话我顿了顿。
我说：“你确实在课上成功吸引了我的关注，但是让我苦恼的不是你的随意，而是我要怎么做能引起你的关注。”他不好意思的笑了。
他说：“老师除了我喜欢的学科别的课都是这样的，再说生涯课也不考试。”
我说：“我了解到你的想法了，高中生活新学习内容，新教学方法；还有不喜欢不擅长的学科；如果是我也会有不适应的感觉。你喜欢哪门课？”
他说：“我喜欢数学，数学课也是我状态最好的”
我说：“我真想是你的数学老师啊，可以获得你的优待。不过我是个喜欢挑战的人，如果你愿意给我些时间，我会让你发现生涯课也会成为对你感兴趣对你有帮助的课程，愿意尝试一下吗?”听了我的话他不好意思的点点头。

这一次“过招”后虽然他还没有完全进入状态，但开始有了些变化，比如不再回避我的眼神，偶尔还会发言，虽然和我的期望还有距离，我决定以静制动。因为教育需要时机，需要由表及里的内化过程。

期中检测后高一年级组织学生进行“漫步在大学”生涯实践体验活动，我想机会来了。活动中我特意和他们班走在一起去，最后一站去财经大学图书馆的路上我溜达到他旁边，
我说：“这个学校怎么样，会不会作为目标大学？”
他说：“我不喜欢”。
我说：“你喜欢哪所大学，有没有目标？”
他说：“还没想好，比较模糊。”
我说：“哪些专业可以发挥你对数学的兴趣或专长？”
他说：“我也很苦恼，其他学科不能不学，也不能考大学时只考数学。”
我说：“后面的课上咱们要进行一些大学专业、院校的调研，看看能不能对你有些帮助，每个学科都有不同的学科素养，简单说学好语文对数学的帮助是可以更清晰的理解题意，物理着重于实验探究，美术学科培养审美判断。”
他说：“听您这么说也有些道理，虽然我现在还是有些迷茫，不过生涯课上的很多内容确实让我更了解自己，整理生涯课的活动单时我看到第一次上课时您问的问题：我要去哪里？我要如何去那里。最近我常常在思考。”
我说：“行动是最好的表达方式。”我和他的第二次“交锋”就这样结束了。

一个学期很快过去了，他不再是之前那个随意的男孩，有时下课会和我主动的聊聊自己状态。第二个学期初开始了《专业、职业播报》活动，全班同学自由组队，每组四个同学，二周准备时间，之后课内每组有十五分钟进行专业或职业的介绍。历经一个学期同学们都从模糊的目标到主动探索用行动递交了自己的答卷，而他更是在这次系列活动中给了我接二连三的惊喜。在要进行发表的前一周他找到我。
他说：“老师能给我一节课的时间吗？我们小组讲微积分，十五分钟讲不完。”
我说：“咱们有活动规则，但我愿意和全班同学协商给你一节课的时间”。
整整一节课，在同学们崇拜的眼神中他神情自若的陶醉在数学的海洋里，没有了往日的游离，没有了曾经的羞涩，自信的神情让我恍惚间有些穿越的感觉，有一团光照在他身上也照进了他心里。这次发表结束后，听同学们说他成了风云人物，其他班的同学也会找他请教。更让我没想到的是在这次活动结束后，他又要走了一节课的时间抛出了一个特别的“彩蛋”，他和小组成员将有些讲的不满意的地方重新调整，并用半节课的时间讲解了新内容量子物理。

柏拉图说：“教育非它，乃是心灵转向。”这个孩子的改变正是在与外界发生特质、能量、信息交换的开放系统中不断升华、发展。生涯教育要解决什么问题，重在哪方面的指导，这是一个值得深思和审视的问题，生涯教育不是考试综合改革的产物，而是个体持续一生的过程。是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。是建立在个体对自我全面、多角度认知基础之上，结合自身发展的一般性特点而规划的动态过程。在考试综合改革的大潮中，更多的变化与发展在悄悄发生着。“我是谁？我要成为谁？我现在在哪里？我要去哪里？我怎样去那里？”在这样的探问中，每一个人都将开始一场体验情感、获取感受、理解观点、积淀文化，生成智慧的幸福寻梦之旅。


作者：范葳

心理健康教育专业硕士，NCDA CDI国际生涯發展認證讲师，国家二级心理咨询师；

国家高级家庭教育指导师；国际注册临床催眠师；全国生涯规划与辅导种子教师。

专长领域：青少年心理咨询、生涯团体辅导、家庭教育、生涯规划教育。